• 40 questions

CST French Practice Test

Unofficial practice for New York's French CST (121): scripts of spoken messages and texts to read, all in French.

Message laissé sur un répondeur : « Bonjour, ici la médiathèque de Villeneuve. Le roman que vous aviez réservé est arrivé. Nous le gardons à l'accueil jusqu'à samedi midi ; passé ce délai, il sera remis en rayon. Pensez à apporter votre carte d'abonné. » Jusqu'à quand le roman reste-t-il à l'accueil ?

Pick an answer, then press Check answer. Then you see Correct or Not quite, with the reason. Keys: A to D pick, Enter checks.

Print covers the next 40 questions. Share this set copies a link to the same questions in the same order.

Exam mode: 40 questions, 68 minutes.

More options

Unofficial practice questions, not affiliated with the New York State Education Department or Pearson. Bank checked October 12, 2026.

The real test: what its own page says

Fee
$122
Format
Computer-based test: 50 selected-response items and 3 constructed-response assignments.
Time
3 hours 45 minutes in all: 20 minutes for the tutorial and nondisclosure agreement, then 3 hours 25 minutes of testing.
Test dates
By appointment during testing windows.
Test sites
In New York, at specific test centers.
Test features
One or more assignments let you insert special characters, and one or more require you to record a spoken response.
Headphones
Candidates taking tests in languages other than English receive headphones that must be used for the listening and speaking portions.

Checked October 12, 2026 against the French (121) page of the NYSTCE site. Rules change, so confirm with the agency itself before your test.

The test's own page
Writing, speaking and teaching assignments to print 5 lines, made to print

NYSTCE French CST: writing, speaking and teaching practice

Name ____ Date ____

Write an answer to the first two prompts in French on the lines. Say the next two aloud and record yourself. Answer the last one in English. Unofficial practice prompts; none is from the real test.

Presentational writing (in French)

  • Relisez la tribune sur les devoirs à la maison, dans les questions de lecture. Rédigez un essai organisé : l'auteur a-t-il raison de vouloir faire les exercices en classe ? Appuyez-vous sur deux passages du texte et sur un exemple de votre choix.
  • Relisez la fable « Le Corbeau et le Renard ». Dans un essai, expliquez comment le renard obtient ce qu'il veut, puis dites si la leçon de la fable vaut encore aujourd'hui. Citez le texte.

Presentational speaking (in French)

  • À voix haute : relisez l'article sur la « pause téléphone » au collège. Présentez les arguments pour et contre cette mesure, puis donnez votre avis en le justifiant.
  • À voix haute : résumez le récit de Clara qui revient à la ferme, puis racontez ce qu'elle fait une fois la porte ouverte. Employez les temps du passé.

Pedagogical content knowledge (in English)

  • Your French II class is starting a unit on celebrations in the French-speaking world. Name one learning objective. Describe an activity in which students communicate in French and look into a cultural practice. Explain how you would assess what they learned and how you would use the results.

Source: Own prompts. The framework plans three constructed-response items, each 20% of the test score: Presentational Writing (a response of up to 40 minutes), Presentational Speaking (up to 20 minutes, including preparation time) and Pedagogical Content Knowledge (up to 60 minutes); the writing and speaking items answer a question about a text in French (https://www.nystce.nesinc.com/content/docs/NY120_129_OBJ_FINAL.pdf, read 2026-10-12). Checked October 12, 2026.

Next step More scripts to follow: MTEL FrenchAlso required in New York: the EAS

All 40 questions

Interpretive listening (as scripts to read) 20

  • Annonce dans un musée : « Chers visiteurs, le musée fermera ses portes dans trente minutes. Les salles du deuxième étage ne sont plus accessibles. Nous vous invitons à gagner la sortie en passant par la boutique, qui restera ouverte jusqu'à dix-huit heures trente. Le vestiaire, lui, ferme à dix-huit heures. » À quelle heure le vestiaire ferme-t-il ? Our own script of a public announcement; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator a
  • Annonce dans un musée : « Chers visiteurs, le musée fermera ses portes dans trente minutes. Les salles du deuxième étage ne sont plus accessibles. Nous vous invitons à gagner la sortie en passant par la boutique, qui restera ouverte jusqu'à dix-huit heures trente. Le vestiaire, lui, ferme à dix-huit heures. » Quel registre l'annonce emploie-t-elle ? Our own script of a public announcement; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator b
  • Bulletin météo à la radio : « Demain, le soleil brillera sur la moitié sud du pays, tandis qu'au nord les nuages gagneront du terrain dès la matinée. Des averses sont attendues en fin de journée sur le littoral. Les températures resteront douces pour la saison, mais le vent se lèvera en soirée. » Dans ce bulletin, que marque « tandis que » ? University of Texas at Austin, Tex's French Grammar, subordinating conjunctions, with our own script of a radio weather report. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator d
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Interpretive listening (as scripts to read), continued

  • Bulletin météo à la radio : « Demain, le soleil brillera sur la moitié sud du pays, tandis qu'au nord les nuages gagneront du terrain dès la matinée. Des averses sont attendues en fin de journée sur le littoral. Les températures resteront douces pour la saison, mais le vent se lèvera en soirée. » Quel temps fera-t-il demain matin dans le nord ? Our own script of a radio weather report; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator a
  • Conversation : « — Salut Inès ! Ça te dit, un ciné ce soir ? — Bof, je suis crevée, j'ai bossé toute la journée sur mon exposé. — Allez, ça te changera les idées ! — Bon, d'accord, mais pas la séance de vingt-deux heures : demain, je ne tiendrais pas debout. » Que veut dire Inès par « je suis crevée » ? Our own script of a conversation; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator c
  • Conversation : « — Salut Inès ! Ça te dit, un ciné ce soir ? — Bof, je suis crevée, j'ai bossé toute la journée sur mon exposé. — Allez, ça te changera les idées ! — Bon, d'accord, mais pas la séance de vingt-deux heures : demain, je ne tiendrais pas debout. » Quels indices montrent que les deux personnes sont proches ? Our own script of a conversation; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator b
  • Conversation en famille : « — Papa, pourquoi tu tiens une pièce dans la main ? — C'est une vieille coutume de la Chandeleur : autrefois, on faisait sauter la première crêpe de la main droite, une pièce d'or serrée dans la main gauche. Ensuite on enroulait la pièce dans la crêpe, qu'on gardait en haut de l'armoire jusqu'à l'année suivante. — Une crêpe d'un an ? Beurk ! — Rassure-toi : nous, on mange tout ! » D'après le père, que faisait-on autrefois de la pièce une fois la crêpe retournée ? Our own script of a family conversation; the custom was read in Wikipédia, Chandeleur. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator a
  • Conversation en famille : « — Papa, pourquoi tu tiens une pièce dans la main ? — C'est une vieille coutume de la Chandeleur : autrefois, on faisait sauter la première crêpe de la main droite, une pièce d'or serrée dans la main gauche. Ensuite on enroulait la pièce dans la crêpe, qu'on gardait en haut de l'armoire jusqu'à l'année suivante. — Une crêpe d'un an ? Beurk ! — Rassure-toi : nous, on mange tout ! » Que montre cet échange sur la place de la coutume dans cette famille ? Our own script of a family conversation; the custom was read in Wikipédia, Chandeleur. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator h
  • Conversation téléphonique : « — Bonjour, madame. Je vous appelle au sujet de l'annonce pour le poste d'animateur. Est-il toujours à pourvoir ? — Tout à fait. Auriez-vous déjà travaillé avec des enfants ? — J'ai encadré des colonies de vacances pendant deux étés. — Très bien. Pourriez-vous nous envoyer votre CV d'ici vendredi ? » Pourquoi la responsable emploie-t-elle le conditionnel dans « Pourriez-vous » ? University of Texas at Austin, Tex's French Grammar, conditional, with our own script of a telephone conversation. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator d
  • Conversation téléphonique : « — Bonjour, madame. Je vous appelle au sujet de l'annonce pour le poste d'animateur. Est-il toujours à pourvoir ? — Tout à fait. Auriez-vous déjà travaillé avec des enfants ? — J'ai encadré des colonies de vacances pendant deux étés. — Très bien. Pourriez-vous nous envoyer votre CV d'ici vendredi ? » Quelle relation unit les deux personnes ? Our own script of a telephone conversation; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator f
  • Extrait d'une conférence : « On croit souvent qu'il faut travailler plus longtemps pour mieux réussir. Or ce n'est pas la durée qui compte, mais la régularité : mieux vaut réviser vingt minutes chaque soir que trois heures la veille de l'examen. Autrement dit, la mémoire demande du temps, pas des efforts héroïques. » Comment la conférencière appuie-t-elle son idée ? Our own script of a lecture; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator e
  • Extrait d'une conférence : « On croit souvent qu'il faut travailler plus longtemps pour mieux réussir. Or ce n'est pas la durée qui compte, mais la régularité : mieux vaut réviser vingt minutes chaque soir que trois heures la veille de l'examen. Autrement dit, la mémoire demande du temps, pas des efforts héroïques. » Quelle est l'idée principale de la conférencière ? Our own script of a lecture; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator e
  • Flash d'information local : « La mairie de Valbrune a annoncé hier que le marché du samedi quitterait la place de l'Église pour s'installer, dès le mois prochain, sur le parking de la salle des fêtes. Les commerçants, eux, redoutent de perdre une partie de leur clientèle, habituée au centre. Une réunion publique est prévue jeudi soir. » À quoi la réunion de jeudi servira-t-elle vraisemblablement ? Our own script of a local news item; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator f
  • Flash d'information local : « La mairie de Valbrune a annoncé hier que le marché du samedi quitterait la place de l'Église pour s'installer, dès le mois prochain, sur le parking de la salle des fêtes. Les commerçants, eux, redoutent de perdre une partie de leur clientèle, habituée au centre. Une réunion publique est prévue jeudi soir. » Qu'est-ce qui va changer pour le marché ? Our own script of a local news item; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator a
  • Interview à la radio : « — Vous vous levez à quelle heure ? — À trois heures, tous les jours sauf le lundi. Le pain ne se fait pas tout seul ! — Vous n'avez jamais songé à changer de métier ? — Jamais. Quand je vois les clients repartir avec leur baguette encore chaude, je me dis que cela vaut bien quelques heures de sommeil. » Que peut-on déduire au sujet du lundi ? Our own script of a radio interview; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator f
  • Interview à la radio : « — Vous vous levez à quelle heure ? — À trois heures, tous les jours sauf le lundi. Le pain ne se fait pas tout seul ! — Vous n'avez jamais songé à changer de métier ? — Jamais. Quand je vois les clients repartir avec leur baguette encore chaude, je me dis que cela vaut bien quelques heures de sommeil. » Quelle attitude le boulanger exprime-t-il envers son métier ? Our own script of a radio interview; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator g
  • Message d'accueil téléphonique : « Bonjour, vous êtes bien au service clientèle des Transports du Val. Tous nos conseillers sont actuellement en ligne. Si vous souhaitez signaler un objet perdu, tapez un. Pour toute autre demande, veuillez patienter ; nous vous répondrons dans les meilleurs délais. » Que doit faire une personne qui a oublié son sac dans un bus ? Our own script of a recorded telephone greeting; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator a
  • Message d'accueil téléphonique : « Bonjour, vous êtes bien au service clientèle des Transports du Val. Tous nos conseillers sont actuellement en ligne. Si vous souhaitez signaler un objet perdu, tapez un. Pour toute autre demande, veuillez patienter ; nous vous répondrons dans les meilleurs délais. » Quelle est la forme verbale de « veuillez » dans « veuillez patienter » ? University of Texas at Austin, Tex's French Grammar, imperative mood, with our own script of a recorded telephone greeting. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator d
  • Message laissé sur un répondeur : « Bonjour, ici la médiathèque de Villeneuve. Le roman que vous aviez réservé est arrivé. Nous le gardons à l'accueil jusqu'à samedi midi ; passé ce délai, il sera remis en rayon. Pensez à apporter votre carte d'abonné. » Jusqu'à quand le roman reste-t-il à l'accueil ? Our own script of a telephone message; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator a
  • Message laissé sur un répondeur : « Bonjour, ici la médiathèque de Villeneuve. Le roman que vous aviez réservé est arrivé. Nous le gardons à l'accueil jusqu'à samedi midi ; passé ce délai, il sera remis en rayon. Pensez à apporter votre carte d'abonné. » Que peut-on en déduire si la personne passe samedi à quinze heures ? Our own script of a telephone message; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0001 Interpretive Listening, indicator f

Interpretive reading 20

  • Article de presse : « Depuis la rentrée, le collège des Tilleuls teste une "pause téléphone" : les élèves déposent leur appareil dans un casier en arrivant et ne le reprennent qu'à la sortie. Selon la principale, les récréations sont redevenues bruyantes, "et c'est bon signe". Certains parents regrettent toutefois de ne plus pouvoir joindre leur enfant à midi. Un bilan sera dressé en fin de trimestre. » Pourquoi la principale juge-t-elle que le bruit est « bon signe » ? Our own newspaper article; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator f
  • Article de presse : « Depuis la rentrée, le collège des Tilleuls teste une "pause téléphone" : les élèves déposent leur appareil dans un casier en arrivant et ne le reprennent qu'à la sortie. Selon la principale, les récréations sont redevenues bruyantes, "et c'est bon signe". Certains parents regrettent toutefois de ne plus pouvoir joindre leur enfant à midi. Un bilan sera dressé en fin de trimestre. » Quand les élèves reprennent-ils leur téléphone ? Our own newspaper article; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator a
  • Article de presse : « Depuis la rentrée, le collège des Tilleuls teste une "pause téléphone" : les élèves déposent leur appareil dans un casier en arrivant et ne le reprennent qu'à la sortie. Selon la principale, les récréations sont redevenues bruyantes, "et c'est bon signe". Certains parents regrettent toutefois de ne plus pouvoir joindre leur enfant à midi. Un bilan sera dressé en fin de trimestre. » Quel rôle le mot « toutefois » joue-t-il dans l'article ? Our own newspaper article; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator d
  • Courriel : « Objet : samedi. Coucou Léa, juste un mot pour te dire que je ne pourrai finalement pas t'aider à déménager samedi matin : mon patron m'a demandé de remplacer un collègue. Je suis vraiment désolé. En revanche, je suis libre dimanche toute la journée, si tu as encore des cartons à monter. Dis-moi ce qui t'arrange. Bises, Théo » Pourquoi Théo ne viendra-t-il pas samedi matin ? Our own e-mail; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator a
  • Courriel : « Objet : samedi. Coucou Léa, juste un mot pour te dire que je ne pourrai finalement pas t'aider à déménager samedi matin : mon patron m'a demandé de remplacer un collègue. Je suis vraiment désolé. En revanche, je suis libre dimanche toute la journée, si tu as encore des cartons à monter. Dis-moi ce qui t'arrange. Bises, Théo » Quel est le but principal de ce courriel ? Our own e-mail; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator g
  • Début d'un poème de Paul Verlaine : « Les sanglots longs / Des violons / De l'automne / Blessent mon cœur / D'une langueur / Monotone. » Quel effet produisent les vers très courts et le retour des sons de « longs », « violons », « automne » et « monotone » ? Paul Verlaine, Poèmes saturniens, Chanson d'automne (1866, public domain), as printed in the 1902 edition at Wikisource. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator d
  • Début d'un poème de Paul Verlaine : « Les sanglots longs / Des violons / De l'automne / Blessent mon cœur / D'une langueur / Monotone. » Quelle figure de style l'image des « sanglots » des violons met-elle en œuvre ? Paul Verlaine, Poèmes saturniens, Chanson d'automne (1866, public domain), as printed in the 1902 edition at Wikisource. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator b
  • Dépliant d'un office de tourisme : « Le sentier des Crêtes. Durée : trois heures aller-retour. Niveau : moyen. Départ derrière la chapelle. Prévoyez de bonnes chaussures et au moins un litre d'eau par personne : il n'y a aucune source sur le parcours. Par temps d'orage, la randonnée est fortement déconseillée. Les chiens sont admis s'ils sont tenus en laisse. » Pourquoi le dépliant demande-t-il d'emporter de l'eau ? Our own tourist leaflet; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator a
  • Dépliant d'un office de tourisme : « Le sentier des Crêtes. Durée : trois heures aller-retour. Niveau : moyen. Départ derrière la chapelle. Prévoyez de bonnes chaussures et au moins un litre d'eau par personne : il n'y a aucune source sur le parcours. Par temps d'orage, la randonnée est fortement déconseillée. Les chiens sont admis s'ils sont tenus en laisse. » Que signifie « fortement déconseillée » dans ce dépliant ? Our own tourist leaflet; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator b
  • Fable de Jean de La Fontaine : « Maître corbeau, sur un arbre perché, / Tenait en son bec un fromage. / Maître renard, par l'odeur alléché, / Lui tint à peu près ce langage : / Hé ! bonjour, monsieur du corbeau. / Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau ! / Sans mentir, si votre ramage / Se rapporte à votre plumage, / Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois. » Dans ces vers, que désigne le mot « ramage » ? Jean de La Fontaine, Fables, Le Corbeau et le Renard (1668, public domain), as printed in the 1874 edition at Wikisource. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator b
  • Fable de Jean de La Fontaine : « Maître corbeau, sur un arbre perché, / Tenait en son bec un fromage. / Maître renard, par l'odeur alléché, / Lui tint à peu près ce langage : / Hé ! bonjour, monsieur du corbeau. / Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau ! / Sans mentir, si votre ramage / Se rapporte à votre plumage, / Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois. » Quelle intention le discours du renard cache-t-il ? Jean de La Fontaine, Fables, Le Corbeau et le Renard (1668, public domain), as printed in the 1874 edition at Wikisource. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator g
  • Fin de la fable « Le Corbeau et le Renard » de Jean de La Fontaine : « Le renard s'en saisit, et dit : Mon bon monsieur, / Apprenez que tout flatteur / Vit aux dépens de celui qui l'écoute : / Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. » Quelle leçon ces vers énoncent-ils ? Jean de La Fontaine, Fables, Le Corbeau et le Renard (1668, public domain), as printed in the 1874 edition at Wikisource. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator e
  • Lettre : « Madame la Directrice, Étudiant en deuxième année de biologie, je souhaiterais effectuer un stage de quatre semaines dans votre laboratoire au mois de juin. Passionné par l'étude des sols, j'ai suivi avec intérêt vos travaux sur les jardins urbains. Je vous saurais gré de bien vouloir examiner ma candidature et me tiens à votre disposition pour un entretien. Je vous prie d'agréer, Madame la Directrice, mes salutations distinguées. » Dans quel ordre la lettre avance-t-elle ? Our own formal letter; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator d
  • Lettre : « Madame la Directrice, Étudiant en deuxième année de biologie, je souhaiterais effectuer un stage de quatre semaines dans votre laboratoire au mois de juin. Passionné par l'étude des sols, j'ai suivi avec intérêt vos travaux sur les jardins urbains. Je vous saurais gré de bien vouloir examiner ma candidature et me tiens à votre disposition pour un entretien. Je vous prie d'agréer, Madame la Directrice, mes salutations distinguées. » Quel est le but de cette lettre ? Our own formal letter; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator g
  • Récit : « Quand le car s'arrêta enfin devant la ferme, il faisait presque nuit. Clara n'avait pas revu la maison depuis dix ans, et pourtant rien n'avait bougé : le vieux tilleul, le banc de pierre, la lampe au-dessus de la porte. Seul le silence était nouveau. Autrefois, sa grand-mère serait sortie sur le seuil avant même qu'elle descende. Clara resta un long moment immobile, sa valise à la main. » À quel temps sont « s'arrêta » et « resta », et où le rencontre-t-on surtout ? University of Texas at Austin, Tex's French Grammar, passé simple, with our own narrative passage. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator c
  • Récit : « Quand le car s'arrêta enfin devant la ferme, il faisait presque nuit. Clara n'avait pas revu la maison depuis dix ans, et pourtant rien n'avait bougé : le vieux tilleul, le banc de pierre, la lampe au-dessus de la porte. Seul le silence était nouveau. Autrefois, sa grand-mère serait sortie sur le seuil avant même qu'elle descende. Clara resta un long moment immobile, sa valise à la main. » Pourquoi « descende » est-il au subjonctif dans « avant même qu'elle descende » ? University of Texas at Austin, Tex's French Grammar, conjunctions that take the subjunctive, with our own narrative passage. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator c
  • Récit : « Quand le car s'arrêta enfin devant la ferme, il faisait presque nuit. Clara n'avait pas revu la maison depuis dix ans, et pourtant rien n'avait bougé : le vieux tilleul, le banc de pierre, la lampe au-dessus de la porte. Seul le silence était nouveau. Autrefois, sa grand-mère serait sortie sur le seuil avant même qu'elle descende. Clara resta un long moment immobile, sa valise à la main. » Que comprend-on au sujet de la grand-mère ? Our own narrative passage; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator f
  • Tribune : « Faut-il supprimer les devoirs à la maison ? Leurs défenseurs affirment qu'ils apprennent l'autonomie. Peut-être. Mais tous les élèves n'ont pas une chambre calme ni un adulte disponible pour les aider. Demander le même travail à des enfants qui n'ont pas les mêmes conditions, c'est creuser les écarts au lieu de les réduire. Faisons donc ces exercices en classe, là où le professeur peut aider chacun. » Comment l'auteur traite-t-il l'argument de l'autonomie ? Our own opinion piece; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator i
  • Tribune : « Faut-il supprimer les devoirs à la maison ? Leurs défenseurs affirment qu'ils apprennent l'autonomie. Peut-être. Mais tous les élèves n'ont pas une chambre calme ni un adulte disponible pour les aider. Demander le même travail à des enfants qui n'ont pas les mêmes conditions, c'est creuser les écarts au lieu de les réduire. Faisons donc ces exercices en classe, là où le professeur peut aider chacun. » Quelle faiblesse un lecteur critique peut-il relever dans ce raisonnement ? Our own opinion piece; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator i
  • Tribune : « Faut-il supprimer les devoirs à la maison ? Leurs défenseurs affirment qu'ils apprennent l'autonomie. Peut-être. Mais tous les élèves n'ont pas une chambre calme ni un adulte disponible pour les aider. Demander le même travail à des enfants qui n'ont pas les mêmes conditions, c'est creuser les écarts au lieu de les réduire. Faisons donc ces exercices en classe, là où le professeur peut aider chacun. » Quelle thèse l'auteur défend-il ? Our own opinion piece; the answer is read in the text itself. Outline: NYSTCE Languages Other Than English framework (French CST, 121), Competency 0002 Interpretive Reading, indicator e

How this list was compiled: Our own questions, written to the two selected-response competencies of the NYSTCE Fields 120–129: Languages Other Than English Test Design and Framework, April 2016, authorized for distribution by the New York State Education Department (https://www.nystce.nesinc.com/content/docs/NY120_129_OBJ_FINAL.pdf, read 2026-10-12), which covers the French CST (121): 0001 Interpretive Listening, about 25 selected-response items, and 0002 Interpretive Reading, about 25. The bank holds 20 and 20. The listening questions are printed scripts of short spoken messages of our own, since the page plays no recordings. The reading questions rest on short texts of our own and on two public-domain poems read at Wikisource (Jean de La Fontaine, Le Corbeau et le Renard; Paul Verlaine, Chanson d'automne); their answers are read in the text. Five grammar questions name the page of Tex's French Grammar (University of Texas at Austin) their rule was read on, and one custom was read in Wikipédia, Chandeleur; all opened 2026-10-12. Licence: Questions, choices, scripts, passages and explanations are original work of this site, except the two quoted poems, which are in the public domain.

How it works

This CST French practice test has 40 questions of our own on New York's listening and reading competencies. It is unofficial and not affiliated with, endorsed by or sponsored by the New York State Education Department or Pearson.

Read the full guide

What the real test asks

The framework of April 2016 plans 50 selected-response items, 25 on interpretive listening and 25 on interpretive reading, for 40% of the score. Three constructed responses carry 20% each: an essay in French, a spoken response in French and a response on teaching.

Listening without sound

The real listening items are heard. Here each spoken message (a voicemail, a museum announcement, a radio interview) is a script in French with its question beneath. Reading it only once comes closest to listening.

Timing and the three assignments

Exam mode gives 68 minutes for the 40 questions, the pace of 50 in 85. Five prompts of our own for the writing, speaking and teaching assignments print from under the questions.

Questions and answers

Is this NYSTCE CST practice test for French free?

Yes. All 40 questions, their explanations and the prompts to print are free, with no account to open.

What score passes the NYS CST in French?

The test's page gives 520, a scaled score that also counts the three constructed responses. A number right on these 40 questions cannot be turned into it, so exam mode gives no verdict.

Are the questions in French or in English?

In French, explanations included, since both competencies test the understanding of French. The framework sets the level at Advanced Low or higher on the ACTFL Proficiency Guidelines of 2012.

Does this practice test cover the speaking and writing parts?

Not as marked items, because the page cannot score speech or essays. It gives prompts to print: two for presentational writing, two for presentational speaking and one for pedagogical content knowledge.

More tests

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