• 45 questions

Spanish GACE Practice Test

Unofficial practice for GACE Spanish (P–12): listening and reading in Spanish, then language acquisition and instruction.

Transcripción de un mensaje de voz: «Hola, Lucía, soy Andrés. Te llamo porque el ensayo del coro ya no es el jueves: la directora lo pasó al viernes a las seis, en el salón de siempre. Trae la carpeta azul, que vamos a repasar las dos canciones nuevas. Si no puedes venir, avísame antes del miércoles.» ¿Cuándo será el ensayo?

Pick an answer, then press Check answer. Then you see Correct or Not quite, with the reason. Keys: A to D pick, Enter checks.

Print covers the next 45 questions. Share this set copies a link to the same questions in the same order.

Exam mode: 45 questions, 81 minutes.

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Unofficial practice questions, not affiliated with the Georgia Professional Standards Commission or Pearson. Bank checked October 12, 2026.

Speaking and writing assignments to print 4 lines, made to print

GACE Spanish: speaking and writing practice

Name ____ Date ____

Say the first two prompts aloud and record yourself. Write an answer to the last two on the lines. Unofficial practice prompts; none is from the real test.

Presentational speaking

  • En voz alta: un grupo de familias visita su escuela por primera vez. Deles la bienvenida y explique qué aprenderán sus hijos en la clase de español y por qué vale la pena.
  • En voz alta: presente a sus estudiantes una celebración de un país hispanohablante que conozca bien y compárela con una costumbre de la comunidad donde usted vive.

Presentational writing

  • Escriba un artículo para el boletín de la escuela en el que proponga crear un club de conversación en español. Explique para quién sería, qué se haría en las reuniones y qué ganaría la escuela.
  • Escriba una carta a las familias de sus estudiantes. Defienda, con dos razones y un ejemplo, por qué conviene que los estudiantes lean o escuchen español fuera de clase.

Source: Own prompts. The real testlet 337, Presentational Speaking and Writing—Spanish, is 45 minutes long and has two constructed-response assignments, on presentational speaking (competency 0001) and presentational writing (competency 0002), each in response to a prompt (https://www.gace.es.pearson.com/studyguide/framework/740 and https://www.gace.es.pearson.com/test/740, read 2026-10-12). Checked October 12, 2026.

Next step Also required in Georgia: GACE Ethics

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Interpretive listening (as transcripts) 12

  • Transcripción de un aviso en una estación: «Atención, por favor. El tren con destino a Córdoba, que debía salir a las diez y cuarto por la vía tres, saldrá con veinte minutos de retraso por la vía cinco. Rogamos a los pasajeros que esperen en la sala y disculpen las molestias.» ¿A qué hora saldrá el tren? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0002 (inferential and analytical comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de un aviso en una estación: «Atención, por favor. El tren con destino a Córdoba, que debía salir a las diez y cuarto por la vía tres, saldrá con veinte minutos de retraso por la vía cinco. Rogamos a los pasajeros que esperen en la sala y disculpen las molestias.» ¿Por qué vía saldrá el tren? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0001 (literal comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de un diálogo en un mercado: «—Buenos días, ¿a cómo están los mangos? —A dos por diez pesos, pero si se lleva seis le pongo uno más de regalo. —Entonces deme seis. ¿Están maduros? —Estos sí, para hoy; aquellos verdes le duran hasta el domingo. —Pues mitad y mitad, que son para toda la semana.» ¿Por qué pide «mitad y mitad» la persona que compra? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0002 (inferential and analytical comprehension of spoken texts)
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Interpretive listening (as transcripts), continued

  • Transcripción de un diálogo en un mercado: «—Buenos días, ¿a cómo están los mangos? —A dos por diez pesos, pero si se lleva seis le pongo uno más de regalo. —Entonces deme seis. ¿Están maduros? —Estos sí, para hoy; aquellos verdes le duran hasta el domingo. —Pues mitad y mitad, que son para toda la semana.» ¿Qué ofrece el vendedor a quien compre seis mangos? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0001 (literal comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de un mensaje de voz: «Hola, Lucía, soy Andrés. Te llamo porque el ensayo del coro ya no es el jueves: la directora lo pasó al viernes a las seis, en el salón de siempre. Trae la carpeta azul, que vamos a repasar las dos canciones nuevas. Si no puedes venir, avísame antes del miércoles.» ¿Cuándo será el ensayo? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0001 (literal comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de un mensaje de voz: «Hola, Lucía, soy Andrés. Te llamo porque el ensayo del coro ya no es el jueves: la directora lo pasó al viernes a las seis, en el salón de siempre. Trae la carpeta azul, que vamos a repasar las dos canciones nuevas. Si no puedes venir, avísame antes del miércoles.» ¿Qué se puede deducir del mensaje? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0002 (inferential and analytical comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de un parte del tiempo en la radio: «Y ahora, el tiempo. Mañana amanecerá despejado en toda la costa, pero por la tarde entrará un frente frío desde el norte. Se esperan lluvias fuertes al anochecer y vientos de hasta sesenta kilómetros por hora. Si piensa salir a pescar, hágalo temprano y vuelva antes del mediodía.» ¿Cómo estará el tiempo mañana por la mañana en la costa? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0001 (literal comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de un parte del tiempo en la radio: «Y ahora, el tiempo. Mañana amanecerá despejado en toda la costa, pero por la tarde entrará un frente frío desde el norte. Se esperan lluvias fuertes al anochecer y vientos de hasta sesenta kilómetros por hora. Si piensa salir a pescar, hágalo temprano y vuelva antes del mediodía.» ¿Por qué aconseja el locutor volver antes del mediodía? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0002 (inferential and analytical comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de una conversación entre dos estudiantes: «—¿Ya terminaste la presentación sobre los volcanes? —Casi. Me faltan las fotos, pero el internet de mi casa lleva dos días caído. —Ven a la biblioteca esta tarde; yo llevo mi computadora y las buscamos juntos. —Hecho. Así de paso ensayamos, que el profesor dijo que hay que hablar sin leer.» ¿Por qué quedan en la biblioteca? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0002 (inferential and analytical comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de una conversación entre dos estudiantes: «—¿Ya terminaste la presentación sobre los volcanes? —Casi. Me faltan las fotos, pero el internet de mi casa lleva dos días caído. —Ven a la biblioteca esta tarde; yo llevo mi computadora y las buscamos juntos. —Hecho. Así de paso ensayamos, que el profesor dijo que hay que hablar sin leer.» ¿Qué le falta a la presentación? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0001 (literal comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de una entrevista de radio: «—Doña Remedios, ¿cuánto tarda en tejer un huipil? —Uy, depende. Uno sencillo, tres semanas; uno de fiesta, hasta cuatro meses. —¿Y quién le enseñó? —Mi abuela, en el telar de cintura. Ahora yo les enseño a mis nietas, porque si nadie aprende, los dibujos de nuestro pueblo se pierden.» ¿Cómo ve doña Remedios su oficio? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0002 (inferential and analytical comprehension of spoken texts)
  • Transcripción de una entrevista de radio: «—Doña Remedios, ¿cuánto tarda en tejer un huipil? —Uy, depende. Uno sencillo, tres semanas; uno de fiesta, hasta cuatro meses. —¿Y quién le enseñó? —Mi abuela, en el telar de cintura. Ahora yo les enseño a mis nietas, porque si nadie aprende, los dibujos de nuestro pueblo se pierden.» ¿Quién le enseñó a tejer a doña Remedios? Our own transcript of a short spoken text; the answer is read in the transcript. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, competency 0001 (literal comprehension of spoken texts)

Interpretive reading 18

  • Lea el aviso: «Biblioteca del barrio San Marcos. A partir del 1 de marzo, el horario será de lunes a viernes de 9:00 a 19:00 y los sábados de 10:00 a 14:00. El préstamo de libros pasa de dos a tres semanas. Para renovar, ya no hace falta venir: basta con llamar o escribir antes de la fecha de devolución. Las multas por retraso se cambian por una donación voluntaria de alimentos.» Según el aviso, ¿cómo se podrá renovar un préstamo? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0002 (comprehension of informational texts)
  • Lea el aviso: «Biblioteca del barrio San Marcos. A partir del 1 de marzo, el horario será de lunes a viernes de 9:00 a 19:00 y los sábados de 10:00 a 14:00. El préstamo de libros pasa de dos a tres semanas. Para renovar, ya no hace falta venir: basta con llamar o escribir antes de la fecha de devolución. Las multas por retraso se cambian por una donación voluntaria de alimentos.» ¿Qué se puede concluir de los cambios que anuncia el aviso? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0002 (comprehension of informational texts)
  • Lea el poema: «Cultivo una rosa blanca [...] / Para el amigo sincero / Que me da su mano franca. / Y para el cruel que me arranca / El corazón con que vivo, / Cardo ni ortiga cultivo; / Cultivo la rosa blanca.» (José Martí, Versos sencillos, XXXIX) ¿Qué cultiva el hablante para quien le hace daño? José Martí, Versos sencillos, XXXIX, read at Wikisource 2026-10-12; public domain. The answer is read in the poem. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0001 (comprehension of literary texts)
  • Lea el poema: «Cultivo una rosa blanca [...] / Para el amigo sincero / Que me da su mano franca. / Y para el cruel que me arranca / El corazón con que vivo, / Cardo ni ortiga cultivo; / Cultivo la rosa blanca.» (José Martí, Versos sencillos, XXXIX) ¿Qué representan el cardo y la ortiga en el poema? José Martí, Versos sencillos, XXXIX, read at Wikisource 2026-10-12; public domain. The answer is read in the poem. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0001 (comprehension of literary texts)
  • Lea el poema: «¿Qué es poesía? dices mientras clavas / En mi pupila tu pupila azul; / ¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? / Poesía... eres tú.» (Gustavo Adolfo Bécquer, Rima XXI) ¿Cómo responde el hablante a la pregunta que le hacen? Gustavo Adolfo Bécquer, Rima XXI (Obras, 1885), read at Wikisource 2026-10-12; public domain. The answer is read in the poem. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0001 (comprehension of literary texts)
  • Lea el poema: «¿Qué es poesía? dices mientras clavas / En mi pupila tu pupila azul; / ¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? / Poesía... eres tú.» (Gustavo Adolfo Bécquer, Rima XXI) ¿Qué efecto tiene repetir «¿Qué es poesía?» en el tercer verso? Gustavo Adolfo Bécquer, Rima XXI (Obras, 1885), read at Wikisource 2026-10-12; public domain. The answer is read in the poem. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0001 (comprehension of literary texts)
  • Lea el programa: «Feria del Libro de Valle Hermoso, sábado. 10:00, cuentacuentos para niños en la carpa verde. 12:00, charla "Cómo nace un libro", con una editora y un ilustrador. 16:00, intercambio: traiga un libro usado y llévese otro. 18:00, lectura de los poemas ganadores del concurso escolar. Entrada libre; la charla requiere inscripción previa en la mesa de información.» Una vecina quiere llevarse un libro a casa sin gastar dinero. ¿Qué debe hacer? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0002 (comprehension of informational texts)
  • Lea el programa: «Feria del Libro de Valle Hermoso, sábado. 10:00, cuentacuentos para niños en la carpa verde. 12:00, charla "Cómo nace un libro", con una editora y un ilustrador. 16:00, intercambio: traiga un libro usado y llévese otro. 18:00, lectura de los poemas ganadores del concurso escolar. Entrada libre; la charla requiere inscripción previa en la mesa de información.» ¿Para qué actividad hay que inscribirse antes? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0002 (comprehension of informational texts)
  • Lea el texto de opinión: «Prohibir los teléfonos en la escuela parece una solución sencilla, pero confunde la herramienta con su uso. El mismo aparato que distrae sirve para grabar una entrevista, consultar un diccionario o fotografiar un experimento. En vez de guardarlos todos en una caja, enseñemos cuándo se sacan y cuándo no. La escuela no está para esconder el mundo, sino para aprender a manejarlo.» ¿Con qué afirmación estaría de acuerdo el autor? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0003 (comprehension of argumentative texts)
  • Lea el texto de opinión: «Prohibir los teléfonos en la escuela parece una solución sencilla, pero confunde la herramienta con su uso. El mismo aparato que distrae sirve para grabar una entrevista, consultar un diccionario o fotografiar un experimento. En vez de guardarlos todos en una caja, enseñemos cuándo se sacan y cuándo no. La escuela no está para esconder el mundo, sino para aprender a manejarlo.» ¿Qué recurso usa el autor para apoyar su postura? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0003 (comprehension of argumentative texts)
  • Lea el texto: «Cuando la abuela Irene abrió el baúl, el cuarto se llenó de olor a naftalina y a domingo. Sacó un vestido amarillo, lo sostuvo contra el pecho y, sin mirarnos, empezó a bailar despacio, como si la música viniera de adentro. Nadie se atrevió a hablar. Mi hermano, que siempre se reía de todo, apagó el televisor.» ¿Por qué apaga el televisor el hermano? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0001 (comprehension of literary texts)
  • Lea el texto: «Cuando la abuela Irene abrió el baúl, el cuarto se llenó de olor a naftalina y a domingo. Sacó un vestido amarillo, lo sostuvo contra el pecho y, sin mirarnos, empezó a bailar despacio, como si la música viniera de adentro. Nadie se atrevió a hablar. Mi hermano, que siempre se reía de todo, apagó el televisor.» ¿Qué logra el narrador con la expresión «olor a naftalina y a domingo»? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0001 (comprehension of literary texts)
  • Lea el texto: «Hace tres años, el patio de la escuela Los Pinos era de cemento. Hoy tiene un huerto donde cada grado cuida una parcela: los pequeños siembran rábanos y los mayores, maíz y frijol. Lo cosechado va al comedor escolar. Según la directora, desde que existe el huerto se tira menos comida, porque "nadie desperdicia lo que sembró".» ¿Adónde va lo que se cosecha en el huerto? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0002 (comprehension of informational texts)
  • Lea el texto: «Hace tres años, el patio de la escuela Los Pinos era de cemento. Hoy tiene un huerto donde cada grado cuida una parcela: los pequeños siembran rábanos y los mayores, maíz y frijol. Lo cosechado va al comedor escolar. Según la directora, desde que existe el huerto se tira menos comida, porque "nadie desperdicia lo que sembró".» ¿Qué quiere decir la directora con «nadie desperdicia lo que sembró»? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0002 (comprehension of informational texts)
  • Lea la carta: «Señora directora: Le escribimos para pedir que el recreo vuelva a durar treinta minutos. Con quince, apenas alcanzamos a comer, y volvemos al aula sin habernos movido. Sabemos que el horario es apretado, pero un grupo que descansó atiende mejor y pierde menos tiempo en clase. No pedimos menos estudio: pedimos condiciones para estudiar bien.» ¿Cuál es la tesis de la carta? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0003 (comprehension of argumentative texts)
  • Lea la carta: «Señora directora: Le escribimos para pedir que el recreo vuelva a durar treinta minutos. Con quince, apenas alcanzamos a comer, y volvemos al aula sin habernos movido. Sabemos que el horario es apretado, pero un grupo que descansó atiende mejor y pierde menos tiempo en clase. No pedimos menos estudio: pedimos condiciones para estudiar bien.» ¿Qué función cumple la frase «Sabemos que el horario es apretado»? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0003 (comprehension of argumentative texts)
  • Lea la columna: «El ayuntamiento quiere cerrar el mercado de la plaza porque "ya nadie compra allí". No es cierto: lo que falta no son clientes, sino un techo que no gotee y un lugar donde dejar la bicicleta. Un supermercado vende comida; el mercado, además, es donde los vecinos se saludan por su nombre. Antes de cerrarlo, arréglenlo. Cuesta menos reparar que lamentar.» ¿Qué propone el autor? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0003 (comprehension of argumentative texts)
  • Lea la columna: «El ayuntamiento quiere cerrar el mercado de la plaza porque "ya nadie compra allí". No es cierto: lo que falta no son clientes, sino un techo que no gotee y un lugar donde dejar la bicicleta. Un supermercado vende comida; el mercado, además, es donde los vecinos se saludan por su nombre. Antes de cerrarlo, arréglenlo. Cuesta menos reparar que lamentar.» ¿Qué tiene el mercado, según el autor, que no tiene un supermercado? Our own passage in Spanish; the answer is read in the passage. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, competency 0003 (comprehension of argumentative texts)

Language acquisition and instruction 15

  • A Spanish II teacher runs most of every period in English and switches to Spanish only for drills. By ACTFL’s guiding principle on target language use, how much of class time should be in Spanish? ACTFL, Guiding Principles for Language Learning: Facilitate Target Language Use (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0002 (standards-aligned instructional and assessment strategies)
  • A student writes «yo sabo», «él ponió» and «la problema». Her teacher reads these not as random slips but as signs of a rule system she is building between English and Spanish. What is such a system called? Wikipedia, Interlanguage (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0001 (language acquisition and language learning)
  • A teacher argues that listening and reading are not enough: only when students must say or write something do they find out what they cannot yet express. Whose hypothesis is she drawing on? Wikipedia, Comprehensible output (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0001 (language acquisition and language learning)
  • A teacher keeps speaking tasks low-stakes, lets students rehearse in pairs first and never puts an anxious student on the spot. Which of Krashen’s hypotheses supports these choices? Wikipedia, Input hypothesis (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0001 (language acquisition and language learning)
  • A teacher of beginners tells a story with gestures and pictures, in Spanish just beyond what the class already knows, so that the students can still follow it. Which idea is she applying? Wikipedia, Input hypothesis (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0001 (language acquisition and language learning)
  • A teacher plans a unit by first fixing what students should be able to do at the end, then deciding what evidence will show it, and only then choosing the lessons. What is this approach called? Wikipedia, Backward design (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0002 (standards-aligned instructional and assessment strategies)
  • A teacher says «Levántense», «Toquen la mesa» and «Siéntense» while doing each action, and beginners answer by doing the same. Which teaching method is this? Wikipedia, Total physical response (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0002 (standards-aligned instructional and assessment strategies)
  • The ACTFL Proficiency Guidelines name five major levels. Which list gives them from lowest to highest? Wikipedia, American Council on the Teaching of Foreign Languages (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0002 (standards-aligned instructional and assessment strategies)
  • After many years of fluent use, a speaker of Spanish as a second language still says «la problema», and correction no longer changes it. What has happened to this feature of her interlanguage? Wikipedia, Interlanguage (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0001 (language acquisition and language learning)
  • An English-speaking student says «Estoy embarazada» when she means that she is embarrassed. What does the error show? Wikipedia, False friend (read 2026-10-12) and Language transfer. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0001 (language acquisition and language learning)
  • Halfway through a unit, students hold up small whiteboards with a conjugated verb, and the teacher uses what she sees to decide what to reteach the next day. What kind of assessment is this? Wikipedia, Formative assessment (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0002 (standards-aligned instructional and assessment strategies)
  • Students read a blog post in Spanish about a festival and answer questions about it. They cannot ask the writer anything. Which mode of communication are they practicing? The standards the framework lists under its competencies (ACTFL standards; Georgia modes of communication), read 2026-10-12. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0002 (standards-aligned instructional and assessment strategies)
  • Students work out that Spanish places most adjectives after the noun while English places them before it. Which of the five goal areas of the World-Readiness Standards does the lesson mainly serve? ACTFL, World-Readiness Standards for Learning Languages (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0002 (standards-aligned instructional and assessment strategies)
  • Two students doing a pair task keep asking each other «¿Cómo?» and «¿Quieres decir que...?» until each understands the other. Which account of second-language acquisition gives this back-and-forth a central part? Wikipedia, Interaction hypothesis (read 2026-10-12). Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0001 (language acquisition and language learning)
  • Which task is interpersonal communication, in which learners «interact and negotiate meaning» in a conversation? The standards the framework lists under its competencies (ACTFL standards; Georgia modes of communication), read 2026-10-12. Outline: GACE Spanish (P–12) (740) framework, Testlet 506 Language Acquisition and Instruction, competency 0002 (standards-aligned instructional and assessment strategies)

How this list was compiled: Our own questions, written to the framework of the GACE Spanish (P–12) assessment (740) on the GACE website of the Evaluation Systems group of Pearson, https://www.gace.es.pearson.com/studyguide/framework/740 and https://www.gace.es.pearson.com/test/740, read 2026-10-12: testlet 335 Interpretive Listening—Spanish, about 20 selected-response questions in two competencies of a half each; testlet 336 Interpretive Reading—Spanish, about 30 in three competencies of a third each (literary, informational and argumentative texts); testlet 506 Language Acquisition and Instruction, 25 in two competencies; testlet 337 Presentational Speaking and Writing—Spanish, two constructed-response assignments. This bank holds 12, 18 and 15 questions on the three selected-response testlets, which is 60% of each. The listening questions are printed transcripts of short spoken texts of our own, since the page plays no recordings; the reading questions rest on short passages of our own and on two public-domain poems read at Wikisource (Gustavo Adolfo Bécquer, Rima XXI; José Martí, Versos sencillos XXXIX), and their answers are read in the text. Each language acquisition and instruction question names the page its fact was read on (Wikipedia, ACTFL or the framework itself), opened 2026-10-12. Licence: Questions, choices, passages and explanations are original work of this site, except the two quoted poems, which are in the public domain.

How it works

This free Spanish GACE practice test follows Spanish (P–12), assessment 740: 45 questions of our own on its three selected-response testlets. It is unofficial and not affiliated with, endorsed by or sponsored by the Georgia Professional Standards Commission or Pearson.

Read the full guide

What the test covers

The framework lists four testlets: interpretive listening (about 20 questions), interpretive reading of literary, informational and argumentative texts (30), language acquisition and instruction (25), and presentational speaking and writing (two constructed-response assignments). This bank holds 12, 18 and 15 questions on the first three.

Listening without sound

The real listening testlet plays recordings. Here each spoken text (a voice message, a station announcement, a radio interview) is a transcript in Spanish with its question beneath. Reading it only once comes closest to listening.

Timing and the two assignments

Listening runs 30 minutes, reading 60 and each of the other two testlets 45. Exam mode gives 81 minutes for the 45 questions, the same pace. Four speaking and writing prompts of our own print from under the questions.

  • A microphone and headset are provided for the listening questions and the speaking assignment.
  • The written assignment lets you insert special characters with an on-screen character selector.
  • Listening, reading and the acquisition testlet are available by appointment, year round.

Questions and answers

How many questions are on the GACE Spanish test?

Spanish (P–12) has 75 selected-response questions and 2 constructed-response assignments in four testlets, and all four must be taken to complete the assessment. The GACE site says test forms can include non-scored questions being tried out.

What is a passing score on the GACE Spanish test?

By the GACE site, a testlet-based assessment is passed when every testlet has been taken, the floor on each is met and the results together give an assessment-level score of 220 or higher. Exam mode here counts right answers and gives no verdict.

Are the questions in Spanish or in English?

Listening and reading questions here are wholly in Spanish. Those on language acquisition and instruction are in English with Spanish examples; the GACE site lists that same testlet, 506, under French and German too.

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